护理专业人才培养质量调研报告

 

一、人才培养质量调研工作概述

（一）调研背景：

随着社会经济的发展及全面建设小康社会目标的逐步实现，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高。同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，使护理服务的范围逐步扩大、服务的内容也日趋复杂，因此，对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。然而，据有关资料显示，现阶段，我国普遍存在护士总量不足，护理队伍学历层次偏低、专业方向单一、知识结构不合理等状况。因此，作为护理教育机构，必须开展深入、细致的行业及岗位调研，完善人才培养方案，培养高素质护理人才。

（二）调研时间：

2018年6月-2019年6月

（三）调研对象：

1、2026世预赛直播平台护理教育校企合作理事会的四家医疗机构的护理部主任、护理部总带教、科或病区护士长、带教老师及骨干护士等。其中三甲医院3家，二甲医院1家。

2、2所社区卫生服务中心的护理部主任及骨干护士。

（四）调查的内容与方式：

1、调研内容：

了解护理队伍的现状、人才需求、岗位分布、临床单位对护理人才的能力需求以及护理专业教育与改革的趋势等内容。根据护理人才的社会需求与护理岗位的职业发展趋势，探索课程改革新思路和新方案，努力使我院护理专业人才培养规格、课程设置、教学内容与行业需求和职业标准一致，培养高素质、高技能人才。

2、调研方式：

调查问卷，网上调研、走访交谈等方式

（五）基本成果：

1、人才培养方向

95.4%的绝大多数调查对象认为，护理高等职业教育应以“应用型”为主，也就是说，护理专业毕业生应主要担任临床护士、社区护士等技术性工作。

2、人才规格定位

90.5%的调查对象认为，护理专业人才培养应主要面向全省各级医疗机构，主要是医院的临床护理和社区医疗服务中心的社区护理和健康保健。

3、 护理专业人才所需的知识结构

从调查问卷来看，80%以上的调查对象认为，护生应具有基础医学知识和临床医学知识；绝大多数调查对象认为，护生必须扎实掌握护理基本理论和临床护理知识；此外超过一半的调查对象认为，护生除了接受护理专业课程的教育外，也应加强护理专业人才的人文社科知识的教育，并具备一定的护理科研基础。

4、护理专业人才所需的能力结构

   绝大多数调查对象认为，护生应该具有较强的临床护理的能力，特别是能独立分析和解决问题，对护理对象实施整体护理，并具有一定的护理管理及护理科研能力。能熟练掌握英语、普通话、计算机，并具有良好的与人沟通交流和合作的能力。 

5、护理专业人才所需的素质结构

50%的调查对象认为，生应具有较高的护理人文素质，80%以上的调查对象认为 ，护生应具备良好的职业道德和奉献精神，具有过硬的身体和心理素质

6、护理专业主要的实践环节

    85%以上的调查对象认为，教学中应加强临床见习和社区见习的学时。90%以上的调查对象认为，校内实训和专业技能强化训练应增加时间，而毕业综合实训40周相对而言比较充足。

 

二、人才培养质量分析

1. 就业质量

在学校以促进就业为导向，“对每一个毕业生负责”、加强对学生的就业指导与服务的思想指导下，基本形成“学生就业指导全程化、开展就业工作全员化”的局面，取得了很好的效果。护理专业应届毕业生绝大部分都在本省就业，外省就业的较少，毕业生对口就业率、起薪线等较高。本届毕业生共178人，对口就业177人，对口就业率100%；

2. 知识掌握

护理专业学生除了具备岗位所必需的基础医学知识和基础护理知识、专科护理知识外，还要具备心理学、伦理学、人际沟通等社会学知识以及英语、计算机等文化基础知识。

3. 职业能力

护理专业学生应能按操作规程完成基础护理和专科护理技术，能够应用护理程序解决病人健康问题，具有良好的沟通能力、健康教育能力、病情观察能力，能够安全使用和保管护理设备。

4. 综合素质

护理专业学生具有良好的职业道德和职业责任感，以及敬业精神、责任意识和团队协作意识，同时具有健康的身心状态。

5. 典型案例

近几年毕业的90后学生中也涌现出了一批优秀毕业生典型。2011年毕业生李园园，毕业后受聘于武汉大学中南医院，目前在神经外科从事护理临床工作。在校期间，曾荣获“三好学生，优秀学生干部”和校内护理技能比赛第一名。并报考了“专套本”，至2013年取得武汉大学HOPE学院本科学历。工作期间认真负责，踏实肯干，虚心好学，视病人如亲人，业务水平进步很快。2013年、2014年、2015年、2017年被医院评为“优秀护士”。擅长神经外科专科护理，危重症患者护理，专科操作等多项技能。多次荣登武汉大学中南医院护理明星榜，被科室评为“技能之星”。独立撰写和发表《脑外科颅脑手术常见引流管的病理观察与护理》、《神经外科患者床边SBAR模式化交接班表的设计与应用体会》 等多篇论文，其中《术中唤醒手术围手术期的人文护理经验》 入选2016年中国全球护理人文关怀大会论文集。参与武汉大学校级课题“基于微信平台的临床护生综合教学模式应用研究”。自2014年起从事临床护理带教工作，多次荣获“优秀带教老师”。所带学生也逐渐成为本院各科室的骨干力量。2017年代表医院参加由湖北省卫计委、人社厅和总工会组织的省医疗机构依法执业技能竞赛，荣获“团体一等奖”和“个人一等奖”，为 "依法执业，建立良好的护患关系”树立了典范，受到社会、政府部门及医院的表彰和好评。

 

6. 荣誉汇总

2017年参加湖北省护理技能大赛，获得团体三等奖，两个单项三等奖。

 

三、人才培养质量主要缺陷及原因分析

1、护理教育缺乏岗位针对性

目前，国内绝大多数院校所设置的护理专业，采用的人才培养模式和课程体系基本相同，毕业生的素质、技能、对应工作岗位也基本相同，缺乏岗位针对性和区域差异性。这一现象是护理专业教学改革首先应解决的问题之一。

2、课程设置不合理

大部分院校护理专业尚未完全摆脱生物医学模式的影响，任然沿用临床医学专业教育的课程框架和课程模式，尚未形成护理专业独立的课程体系，不能突出护理专业的课程特点。

3、部分教学内容落后于临床实际

 在护理专业教学中，教学的发展应紧跟临床最新进展，不断更新知识结构，推进课堂教学与临床实践紧密结合。然而目前以书本为中心的课堂教学内容相对陈旧，无法满足不断发展的临床实践的需求。

四、改进建议

（1）明确培养模式和培养目标

护理高等职业教育可采用“应用型为主”的人才培养模式，培养具备较扎实的护理基本理论知识和较熟练的护理基本操作技能的临床应用型护理人才，使其毕业后能在上一级护士的指导和监督下从事安全有效的一线临床护理和社区护理等工作。要求护生具备：①基础医学知识、临床医学知识、护理基本理论、临床护理知识；②较强的临床护理的能力，特别是能独立分析和解决问题，对护理对象实施整体护理，并具有一定的护理管理及护理科研能力。能熟练掌握英语、普通话、计算机应用，并具有良好的与人沟通交流和合作的能力；③一定的护理人文素质，良好的职业道德和奉献精神，过硬的身体和心理素质。

(2)优化课程体系及教学内容

本次调查包括了对护理专业学生的知识结构、能力结构和素质结构等方面的需求的了解。调查结果表明，在护理高等职业教育的课程设置中，要体现“应用型”、“技术型”的特点，进一步调整和优化课程体系和教学内容，突出专业特色，加强实践环节的教学，根据护理岗位要求，设置教、学、做一体化的课程模式，应做到：①能力培养是关键，护理概论与护理技术是学生的理论基础和技术基础；②人才培养要适度，要达到满足岗位需要，做到精益求精；③课程体系优化是重点，教学内容和课程体系是动态的，不断变化的，要根据形势变化和技术进步，吸收护理方面的新知识、新技术和新方法。

总之，护理高等职业教育可采用“应用型为主”的人才培养模式，培养从事临床护理、社区护理和健康保健工作的应用型人才，在课程设置上应尽量优化，做到“专业特色突出，理论知识够用，加强实践环节”。